2.(3/1)研究撰寫
本週版主:美萍
由負責報告組別全體擔任版主,並選出一人做為
輪值主席
楊聰榮:各位研究生同學請注意,請早日寫課前準備,不要到最後一天才放進來。
書目整理:
請整理相關議題的各種書目,包括課堂講
義及同學提供的材料,及自行找尋的參考資料
彥廷的參考書
畢恆達,2005,教授為什麼沒告訴我-論文寫作的枕邊書,台北市:學富文化。
林克寰(Jedi),2011,簡報原力-邁向完美簡報的十堂必修課,台北市:碁峰資訊。
上課筆記:
上課內容與討論 Lecture and Discussion
由負責報告組別整理上課筆記,大家補充。
本週作業:1.找尋碩士論文 2.補上前兩週資料 3.練習寫標題摘要
1.找尋碩士論文
找尋一本好的碩士論文,並在下次上課時提出來介紹
2.補上前兩週資料
請找時間補上前兩週的資料
3.練習寫標題摘要
標題及摘要寫作要常練習
課前準備 Before class
在上課前撰寫課堂講義之摘要及心得,
負責報告組別要準備回答問題。
【摘要】研究報告撰寫法(彥廷)
葉至誠、葉立誠,1999,如何撰寫研究報告,研究方法與論文寫作
周文欽,民94,研究報告的撰寫,研究方法概論
報告的種類(葉p.263)
|
報告
|
論文/研究報告
|
內容
|
|
獨創性、質量較高
|
升等性
|
學期報告/讀書報告
|
學位論文
|
主題性
|
專題製作與研究報告
|
專門性學術論文/期刊論文
|
期刊論文與學位論文的差異(周p.210) (周p.212)
學位論文
|
期刊論文
|
章節
|
不分章節
|
目錄
|
沒有目錄
|
文獻探討
|
文獻探討併入緒論
|
研究方法
|
方法
|
結果與討論是一章
|
結果與討論分為兩部分
|
結論與建議
|
不呈現結論;建議併入討論
|
論文標準格式(葉p.264)(周p.208)
篇首
|
標題頁(葉p.265) (周p.209)
|
論文名稱
|
指導教授姓名
|
論文送交機構、院校名稱
|
呈送年月
|
認可頁(周p.209)
|
口試委員與所長簽名
|
摘要(葉p.265) (周p.210)
500~1000字
|
陳述問題
|
解決方法簡述
|
主要結果
|
中文不超過A4一面
|
英文350字
|
誌謝(周p.210)
|
指導教授
|
口試委員
|
協助人員
|
至親
|
內容目錄(葉p.267) (周p.210)
|
|
附表目錄(葉p.269) (周p.210)
|
|
附圖目錄(葉p.270) (周p.210)
|
|
正文
|
緒論(葉p.271) (周p.213)
|
論文目的/研究目的
|
研究理由/研究動機
|
前人研究(葉)
|
涵蓋範圍(葉)
|
閱讀方式(葉)
|
研究問題(周)
|
研究假設(周)
|
名詞詮釋(周)
|
文獻探討(葉p.271) (周p.213)
讓讀者了解理論基礎
作為問題或假設的根據
期刊中常併入緒論
|
資料與整體相配合
|
數據與概念分列
|
整合性、邏輯性
|
與整體研究相配合
|
本文(葉p.271) (周p.213)
|
研究假設(葉)
|
研究方法
- 名詞定義
- 研究架構
|
研究對象
- 母體及樣本性質
- 抽樣理由
- 可能限制
- 圖表式說明樣本
|
研究工具
- 標準工具
- 自行設計的工具
|
研究步驟
|
資料收集/資料處理
|
結果與討論(周p.214)
|
與先前的結果比較(周)
|
說明可能原因
|
指出限制或困難
|
結論(葉p.274) (周p.214)
引導讀者進入核心(葉)
完整明確的正面印象(葉)
根據研究結果提出(周)
具體明確(周)
|
對自己的發現公正批判(葉)
|
簡短摘要各章節重點(葉)
條列主要研究結果(周)
|
說明應用時機與範圍(周)
|
指出將來研究方向
|
參考 資料
|
參考書目(葉p.274)
附錄
|
|
|
頁碼(葉p.265)
篇首:小寫羅馬數字
正文:阿拉伯數字
論文撰寫原則 (周p.211)
- 體例合宜
- 結構嚴謹
- 客觀中立
- 簡潔扼要
本文撰寫原則(葉p.273)
- 標題有強烈的說明作用
- 多利用圖表、照片
- 將次要資料移至附錄
- 對新發現新理論提出證明
文字運用原則(葉p.273)
- 解釋性文字,簡單、清楚、有重點
- 名詞界定一致
- 以「研究者」自稱
資料分析原則(葉p.273)
- 假設能否被接受
- 以表格敘述數據
- 撰寫與討論次序一致
- 結果與目的相配合
表格運用原則(葉p.273)
- 詳細說明數據
- 對數字賦予必要意義
- 說明為何拒絕某些論點
- 與文獻比較了解差異
引註 (葉p.281) (周p.215)
內文夾註/文內註釋:僅指陳出處
行文中有作者(葉p.281)
|
Name (Year: Page)
|
行文中無作者(葉p.281)
|
(Name Year: Page)
|
資料中的一部分(周p.222)
|
括號中註明頁數Page、篇章chap.、圖表次
電子資料無頁數,標示段落para.
|
作者數≧3(葉p.281)
|
(Name et al. Year: Page)
(姓名等 年代:頁數)
|
5≧作者數≧3 (周p.218)
|
第一次引用須全列
再引用時僅列第一位+等/et al.
|
作者數≧6(周p.219)
|
第一次引用時僅列第一位+等/et al.
參考文獻中列前六位+等/et al.
|
機構作者/團體作者
(葉p. 281)(周p.219)
|
姓名 年代:頁數
|
無作者或無名氏(周p.220)
|
文章:標題前幾字,前後加引號
書籍:全書名+year
字體:期刊、報告、書,中文黑體,英文斜體
|
外文作者同姓(周p.221)
|
每次引用寫出名(縮寫)+姓
|
同一括號多篇資料(周p.221)
|
年代由小到大排列
|
一人同年多作
(葉p.281)(周p.221)
|
Year+a, b, c ……
|
同時引用不同作者(周p.221)
|
中文姓名筆劃數由小至大
英文字母順序
先中後英
|
個人信息(周p.222)
|
全名和詳細日期
|
間接引(周p.222)
|
引自 name, year
原典不加年代,資料來源加年代
參考文獻中列出間接資料的出處,不列原典
|
翻譯資料(周p.223)
|
原作, 原作出版年/譯本出版年
|
無日期資料(周p.223)
|
英文:(n.d.)
中文:(無日期)
|
周:引用分為改寫法與直引法
周:大都採用APA格式。
周:同一段再引用同一資料時省去年代。
周:兩篇資料縮寫格式相同時,必須依序寫至足以分辨的作者名。
周:一篇英文資料多個作者時,行文中連以and;括號、圖表、參考書目連以 &。
直引法(周p.223)
範圍:
- 其他作者的作品
- 作者先前的論著
- 現成問卷或測驗的題目
- 施測的指導語
字數:
- 未滿四十字,直接插入行文,前後加括號。
- 四十字以上,另起一段,不加括號,整段縮排英吋,前後各空兩行。
同意:
- APA 同意直引500字以內資料。
- 必須徵求同意時,一定要去函徵求,並在腳註中註明出處與獲得同意字樣。
文後註釋格式(周p.217)
文後註釋
|
Name
|
Title/Chaps.
|
Book
|
出版地
|
出版者
|
Year
|
Page
|
註釋(葉p.281) (周p.215)
須說明或引申含意時採用。
英文在註解詞右上角上標數字;中文在引用後加(註某)
常用縮寫字 (葉p.282)
參考文獻撰寫原則(周p.225)
- 引用資料與參考文獻一致
- 參考文獻完整而正確
- 出版資料的縮寫(周
- 出版地點的縮寫(周
- 參考文獻的排序:先中後外,由近至遠;中文筆畫,外文字母。(周
- 參考文獻的一般格式(周
- 參考文獻格式的原則(周
- 電子資料參考文獻的格式(周
參考文獻格式 (葉p.284)
|
姓名
|
年代
|
標題
|
書刊資訊
|
地點
|
單位
|
卷期
|
頁面
|
出版資訊
|
期刊
|
Name
|
Year
|
Title
|
Book
|
|
|
|
Vol.
|
Page
|
|
|
報紙
|
Name
|
Year
|
Title
|
報刊 名稱
|
|
|
|
Date
|
版面
|
|
|
書籍
|
Name
|
Year
|
|
Book
|
|
|
|
|
|
出版地
|
出版者
|
書籍 專章
|
Name
|
Year
|
Chaps.
|
Book
|
|
|
|
|
Page
|
出版地
|
出版者
|
翻譯 著作
|
Name
|
Year
|
原作者
|
Book
|
|
|
|
|
|
|
出版者
|
會議 論文
|
Name
|
Year
|
Title
|
會議 名稱
|
|
會議
地點
|
主辦 單位
|
Date
|
Page
|
|
|
學位 論文
|
Name
|
Year
|
Title
|
學位 名稱
|
校系 名稱
|
地點
|
|
|
|
|
|
委託 研究
|
研究單位
|
Year
|
Title
|
|
|
|
委託 單位
|
|
|
|
|
排列方式:中文先,英文後;按姓氏筆劃或英文字母排序。
英文姓名:姓在前,名在後,名及中名縮寫。
英文書目:書刊名稱斜體字,或加底線。
外文作者:第一位L, F M name;第二位起F M L name
標點符號用法(葉p.287)
核定文稿(葉p.275)
|
要點
|
主題
|
主題是否清楚有範圍?
陳述是否明白透徹?
是否對主題認真研討?
對該主題有何個人貢獻?
有無證據或論點支持我?
是否指出我的見解與其他人的異同?
(說明性報告)是否增添新的證據?
(說明性報告)新的安排方式是否優於前人?
|
組織
|
組織是否完備?材料是否均衡?
緒論是否明確?
研討部分是否為主要部分?
結論是否正確表達成果?是否簡潔有力?
文章轉折是否清楚?
內容有無不相干的資料?
|
文字
|
是否通順符合文法?
分段是否完善?
標點是否恰當?
|
大綱
|
大綱對初稿是否適合?
|
參考 資料
|
引用及摘要是否正確?
註腳是否正確?
參考書目是否正確?
註腳及引用格式是否正確?前後是否一致?
|
口頭報告(葉p.276)
口述式簡報(葉p.291)
|
注意事項 (葉p.296)
|
專題
|
豐富的內涵
強調個人成果與貢獻
|
大綱
|
簡介:問題
方法:研究過程
創見:發現
結果
建議與討論
|
講者
|
自信
穿著儀態端莊合宜
適當的位置與姿勢
適當的肢體表達
談吐清晰
語調起伏有節奏
生動活潑的陳述
以人作為主體
善用提示卡
不要低頭念稿
|
觀眾
|
與觀眾良好互動
眼神關注全場
派發參考大綱
|
時間
|
事前的演練與準備
提前進入會場
掌握時間
|
預備
|
備案
安排協助人員
|
輔助器材
(葉p.292)
|
白黑板
海報
投影機
幻燈機
電視
電腦投影機
熟悉指示器
|
慧敏的摘要練習
外省族群的語言傳承─以崇明話為例
1990年代,臺灣社會的母語運動興起,母語議題受到重視。四大族群中的外省族群的母語卻被忽視,甚至被歸類為國語。本研究以外省族群的母語為主題,針對崇明話為例,採取觀察法及訪談法,對在台崇明人士的語言使用進行研究。研究發現,崇明人士來台前已經具有使用國語的概念,軍中服役的崇明人士因受到國與教育的推行,而逐漸轉變使用國語,故以無能力將本身的語言傳給下一代。
關鍵字 外省族群 母語 語言使用 語言傳承
何庭仙 --- “ 標題、摘要、關鍵字 ”
標題 : 泰北少數民族的概況 ---以雲南華人為例---
摘要 : 泰北華人村的居民,大多是民國三十八年從雲南省撤退的國軍與眷屬,以反日後自緬甸與大陸雲南移民的華難民。生活在泰北的除了少數民族、泰人之外,大批雲南人經緬甸進入泰國北部,是雲南籍華裔聚集的地方。人數近10 萬人,分布在泰國北部清萊省 、清邁省及密豐頌省,境內的90 多個華人村,美斯樂是最大的雲南移民村。雲南華人在泰北地區,卻非常具有特色,因為這裡是他們的地盤。雖然在泰北的雲南人大都已歸化當地國籍(有些仍無國籍),雖然他們的移民有特殊的歷史及背景,他們都將面對生存及未來的挑戰。因為這裡有了不少的族群、語言、文化跟他們融合在一起。
關鍵字 : 泰國、泰北雲南華人、移民、文化
課後分享 After class
在上課後提出你的心得及想法,研究規劃,
如果有相關資料分享,請提原件或連結。
下禮拜上課事宜:
各位同學好,有關下禮拜老師出國,將會有曾館長幫忙教導有關如何利用圖書資源搜尋資料
請大家在 2012/3/8 (四) 10.00-11.50 到 林口 201電腦教室 出席喔。
本課100年下學期研究方法分組名單如下:
A |
B |
C |
郭之恬
陳美萍
周莉娜
清水龍哉
|
雅寧
袁慧敏
何庭仙
李子平
林映均
|
彥廷
蘇純慧
林佩環
張惠婷
|
PS : 如果我有寫錯名字,請多多包涵, ^-^ (美萍)
仁萱 said
at 11:16 pm on Mar 21, 2012
老師及各位同學好:
其實我到現在還是不太懂要如何用~?
佩環:
請你及早跟上來
聰榮
Comments (0)
You don't have permission to comment on this page.