11.(5/3)民族誌 (B)

本週版主： 書目整理： 上課筆記： 課前準備 Before class 李子平教育研究的批判的民俗誌理論與實務指南 課後分享 After class

本週版主：

由負責報告組別全體擔任版主，並選出一人做為
輪值主席

書目整理：

請整理相關議題的各種書目，包括課堂講
義及同學提供的材料，及自行找尋的參考資料

上課筆記：

上課內容與討論 Lecture and Discussion
由負責報告組別整理上課筆記，大家補充。

課前準備 Before class

在上課前撰寫課堂講義之摘要及心得，
負責報告組別要準備回答問題。

李子平教育研究的批判的民俗誌理論與實務指南

文章分析：

（一）批判性研究：

批判性研究重視研究者對現象的理解、社會脈絡的分析，批判性行動研究的核心概念，就是幫助人們觀察、覺知社會環境運作對日常生活的影響，洞察主流價值的框架，進而促成行動策略的改變。研究者和指導教授對所預期發現的事物進行訪談，這樣的過程可以大大的提高對自己研究偏向的敏覺度。

批判性研究的建議的五個階段：

（1）  第一階段：蒐集獨白式的資料以彙整基礎記錄

（2）  基礎記錄重建分析：

（3）  對話資料的產出：

（4）  發覺系統關係：

（5）  使用系統關係解釋研究發展

（二）民俗誌：

民俗誌又稱為人種誌或民族誌，是一種質的研究方法，描述一個團體或一個種族的互動行為或生活方式，敘述他們如何行動？如何交互作用？意義為何？如何詮釋？透過這些過程了解成員的價值觀、信念、行為動機、發展和改變情形。民俗誌學者認為這種研究方法最能掌握研究情境的多元性和豐富性。

（三）量化研究：

用來描述自然科學的研究方法廣泛的使用於社會科學的研究上，就是以用一個基礎去測量某些東西，並以數字形式表現。在媒介與文化研究中，量化方法包括，內容分析調查研究和某些檔案研究法，也因為它過於著重數字，所以常被質疑缺乏理論及批判性。傳統科學認為量化才是科學知識的形式。所有事物都能量化，但重要的是量化後的結果有沒有意義，能不能被別人接受。

參考文獻

《教育行動研究導論：理論與實務》台北/五南，吳明隆（2001）。

《溝通理性．生命關懷與教育過程～哈伯瑪斯的溝通理性與教育》楊深坑（1997），台北/師大書苑。

課後分享 After class

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